NOVENO ÉTICA (AÑP 2020)
PLANEACIÓN DOCENTE ESTRATEGIA NO PRESENCIAL
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ASIGNATURA:
ÉTICA Y VALORES
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DOCENTE:
CARLOS A. CONTRERAS
M.
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CURSO:
901-902
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PERIODO EVALUADO:
TERCERO
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COMPETENCIA DEL
ÁREA: (Incluir
la competencia enunciada en el plan de estudios/
RECONOCE
Y RELFEXIONA SOBRE LAS RELACIÓNES QUE EXSITEN ENTRE LA VIDA COTIDIANA Y LOS
VALORES HUMANOS QUE FUNDAMENTAN LA VIDA SOCIAL Y PERSONAL.
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DESEMPEÑO DEL
PERIODO: (Desempeño
flexible ajustado a la situación actual/
RECONOCER
Y RELFEXIONAR SOBRE LAS RELACIÓNES QUE EXSITEN ENTRE LA VIDA COTIDIANA Y LOS
VALORES HUMANOS QUE FUNDAMENTAN LA VIDA SOCIAL Y PERSONAL.
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ACTIVIDADES
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1
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actividad
1
IMPORTANCIA
DE LA LIBERTAD Y EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD EN MEDIO DE LA COYUNTURA ACTUAL.
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2
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Actividad
2
¿QUÉ
ES LA AUTONOMÍA? CÓMO PREPARARSE PARA EJERCERLA Y CONVERTIRLA EN UN HABITO EN
LA VIDA COTIDIANA.
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3
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Actividad
3
¿QUÉ
SON LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES? Y ¿CÓMO APORTA SU APLICACIÓN EN LA VIDA
COTIDIANA?
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4
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Actividad
4
LA
CONSTRUCCIÓIN DE LA COMUNIDAD COMO FUNDAMENTO DE LA VIDA SOCIAL.
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ESPECIFICAR COMO SE
EVALÚA LAS ACTIVIDADES Y POR CUAL MEDIO SE REALIZA LA RETROALIMENTACIÓN:
1.
SE SUBE LA ACTIVIDAD AL BLOG, SE ENTREGAN
LAS ACTIVIDADES A COORDINACIÓN Y A DIRECTORES DE GRUPOS (DEPENDIENDO DE LA
ESTRATEGIA DE TRABAJO).
2.
SE RECIBE LA ACTIVIDAD Y SE REALIZA PROCESO
DE REVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.
3.
SE INFORMA DE LA EVALUACUIÓN Y SE HACEN
RECOMENDACIONES SOBRE CORRECIÓN Y/O COMPLEMENTOS.
4.
SE INFORMA SOBRE EVALUACIÓN FINAL: APROBADO O EN PROCESO (SEGÚN LO
ESTABLECIDO EN EL CONSEJO DIRECTIVO PARA LA EVALUACIÓN DURANTE EL DESARROLLO
DE LA ESTRATEGIA “APRENDER EN CASA”
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- Libertad de asociación. Se alude a la facultad
que tienen las personas de conformar organizaciones,
asociaciones o grupos que poseen objetivos lícitos por alcanzar.
- Libertad de
circulación. Término que alude a aquella posibilidad que
tienen los seres humanos de
moverse con libertad en distintos puntos del planeta, ya sea de un país a
otro o dentro del mismo.
- Libertad de expresión. Tiene que ver con la
facultad que tienen las personas de poder expresarse, investigar,
difundir, recibir informaciones y opiniones y opinar sin poder ser
molestado por esto.
- Libertad para portar armas. Tiene que ver con el
derecho que tienen las personas de poder portar, transportar y utilizar
armas con fines deportivos o de defensa siempre que esto no perjudique
legalmente a terceros.
- Libertad sexual. Hace referencia a
aquella capacidad que tienen las personas de poder elegir su propia sexualidad.
- Libertad de prensa. Tiene que ver con la
capacidad que tienen los individuos para organizarse con el fin de crear
un medio de
comunicación en el que los contenidos publicados no puedan
ser censurados así como tampoco controlados por el Estado y sus poderes.
- Libertad de culto. Relacionado con la
libertad que tienen las personas de poder elegir una religión, no elegir
ninguna o bien, de creer o no en la existencia de algún ser divino. Al
mismo tiempo, esta libertad implica que las personas puedan practicar
abierta y públicamente esta elección sin ser oprimidos, persuadidos o
discriminados por esto.
- Libertad de empresa. Alude a las empresas vinculadas a la economía de mercado, basada en
la ética racionalista
vinculada con la libertad individual.
- Libertad de usufructo de la propiedad. Es aquella libertad
que tienen las personas o entidades empresarias de tener, obtener,
emplear, disponer o controlar objetos, capital, tierra u otro tipo de
propiedades.
- Libertad de cátedra. Alude a la
facultad de practicar la docencia con
absoluta libertad a la hora de enseñar y debatir sin que haya limitaciones
o restricciones.
- Dificultaría
la convivencia. Se debe actuar siempre
y cuando no se sobrepasen los límites del otro ni se coarte la libertad de
los demás. Esto se llama respeto a
la libertad individual.
- Entes
reguladores. El
estudio de la naturaleza de
la libertad, su extensión y barreras, ha arrojado que es
importante contar con una regulación externa «objetiva», como las
leyes, el gobierno.
De lo contrario, se perderían los límites.
- La
experiencia. Existe
una creencia que consiste en que si se deja al hombre libre, este
respetará a los demás, porque es su naturaleza, ya que se adapta y aprende
a vivir sin normas establecidas por el poder. Sin embargo, la historia ha
demostrado que en periodos anárquicos ha sido imposible encontrar el punto
intermedio entre las propias necesidades y la de los demás, trayendo como
consecuencia el caos y la violencia.
Libertad en forma positiva
I.E.D. JOSÉ ANTONIO GALÁN
SIGUIENDO LOS LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN Y LA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO CAPITAL.
CONTINGENCIA NACIONAL POR CORONAVIRUS
ESTRATEGIA “APRENDER EN CASA”
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS CONTRERAS MONTENEGRO
Semana del 18 al 21 de agosto 2020
ACT. 3
DESARROLLAR “EL ESPÍRITU CRÍTICO”
1.
Realizar
la lectura atenta y reflexiva del material propuesto y del vídeo de apoyo en Familia.
WEBGRAFÍA
MODELO
DE DESARROLLO ECONÓMICO DE NAVARA “MODERNA”. Escuelas de Familia Moderna. Bloque III. Documentación Sobre las
competencias: Autonomía y Responsabilidad. En: https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/AUTONOMIA_Y_RESPONSABILIDAD.pdf/34e7af0a-341e-47eb-b7a6-5b44a2c56a4e Fecha de ingreso 20 de julio 2020.
1.
Responda satisfactoriamente a las
siguientes preguntas:
a. Con
sus propias palabras defina ¿Qué es el espíritu crítico?
b. ¿Cómo
fomentar y fortalecer el espíritu crítico al interior de la familia?
c.
¿Qué acciones de la vida cotidiana ponen
en cuestión el uso adecuado del espíritu crítico? De ejemplos y explíquelos.
d. ¿Qué
importancia tiene desarrollar adecuadamente EL ESPÍRITU CRÍTICO en las personas
jóvenes?
FECHA
DE ENTREGA 01 DE SEPTIEMBRE
|
GUÍA DE
TRABAJO 4 DEL 3er PERÍODO |
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OBJETIVO: Proponer
espacios de flexibilización y nivelación de los procesos pedagógicos y
temáticos desarrollados durante el tercer período del año lectivo como parte
de la estrategia “aprender en casa” |
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JUSTIFICACIÓN: Es
parte esencial del proceso pedagógico (enseñanza-aprendizaje-evaluación) de
los estudiantes garantizar que en tiempos de cuarentena y en el marco del
acompañamiento escolar de la estrategia “aprender en casa” se flexibilicen y
prioricen los procesos de nivelación contemplados en el Sistema Institucional
de Evaluación (SIE) enmarcado en el decreto 1290 de 2009. |
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METODOLOGÍA: Se
establecerá un cronograma de entrega para las actividades pendientes y su
inmediata retroalimentación, de la misma manera los canales de comunicación
establecidos (blog de trabajo, correo institucional, interlocución con
directores de grupo y/o coordinación académica, etc.) se mantendrán abiertos
para atender los requerimientos pedagógicos de estudiantes, acudientes y/o
padres de familia. |
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CRONOGRAMA: (Adjuntar éste cuadro y las
actividades en un archivo PDF indicando el número de la actividad y la asignatura
correspondiente) Actividad
1: Septiembre 3 y 4. Actividad
2: Septiembre 7 y 8. Actividad
3: Septiembre 9 y 10. Cierre
período: Septiembre 11. |
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AUTOEVALUACIÓN: (En éste espacio describa cómo
ha sido su proceso de trabajo en el desarrollo de los diferentes instrumentos
de acompañamiento y evaluación pedagógica) |
1. Lea
atentamente el texto propuesto.
1. Responda
amplia y satisfactoriamente a la siguiente pregunta fundamentándola en la información
de la lectura: ¿Qué es y cómo se desarrolla la competencia cooperativa?
2. Reflexione
y argumente en dos párrafos sobre: ¿Cómo
puede aportar a una sociedad violenta en su transformación positiva la
COOPERACIÓN?
3. Observe el vídeo de apoyo y redacte una breve reflexión sobre el tema de la cooperación.
BIBLIOGRAFÍA
MODELO DE DESARROLLO ECONÓMICO DE NAVARA “MODERNA”. Escuelas de Familia Moderna. Bloque III. Documentación Sobre las competencias: Cooperación En: https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/COOPERACION.pdf/3426edf9-83f0-4cea-acbe-5a39716657ca Fecha de ingreso: 15 de septiembre.
FECHA DE ENTREGA: 29 DE SEPTIEMBRE
I.E.D. JOSÉ
ANTONIO GALÁN
SIGUIENDO LOS
LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN Y LA DE LA SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DEL DISTRITO CAPITAL.
CONTINGENCIA
NACIONAL POR CORONAVIRUS
ESTRATEGIA
“APRENDER EN CASA”
DOCENTE: CARLOS
ANDRÉS CONTRERAS MONTENEGRO
Corte 2 del 4to
período
GRADO NOVENO –ÉTICA-
ANTECEDENTES
HISTÓRICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
Originalmente, los individuos tenían derechos sólo por
pertenecer a un grupo, como una familia o clase social. Entonces, en el año 539
a. C., Ciro el grande, tras conquistar la ciudad de Babilonia, hizo algo
totalmente inesperado: liberó a todos los esclavos y les permitió volver a
casa. Aún más, declaró que la gente tenía derecho a escoger su propia religión.
El cilindro de Ciro, una tablilla de arcilla con estas proclamaciones
inscritas, se considera la primera declaración de derechos humanos en la
historia.
La idea de los derechos
humanos se difundió rápidamente hasta India, Grecia y finalmente Roma. Los
hitos más importantes incluyeron:
1215: La Carta Magna, que dio a la gente nuevos derechos e
hizo que el rey estuviera sujeto a la ley.
1628: La Petición de
Derechos, que
estableció los derechos de la gente.
1776: La Declaración
de Independencia de los Estados Unidos, que proclamaba el derecho a la vida, la libertad y la
búsqueda de la felicidad.
1789: La Declaración
de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, un documento de Francia que establecía
que todos los ciudadanos son iguales ante la ley.
1948: La Declaración
Universal de Derechos Humanos, el primer documento que proclama los 30 derechos a los que
todo ser humano tiene derecho.
BIBLIOGRAFÍA
JÓVENES
POR LOS DERECHOS HUMANOS (2002-2020) Un
Vistazo a los Antecedentes de los Derechos Humanos. En: https://mx.youthforhumanrights.org/what-are-human-rights/background-of-human-rights.html
Fecha de consulta: 07 de octubre.
ACTIVIDAD:
1.
Observe
el vídeo de apoyo que está al inicio de la actividad en el blog y realice un breve
resumen en dos párrafos (Los estudiantes que reciben la guía en físico tienen
la posibilidad de realizar este punto si y solo si cuentan con los medios para
observar el vídeo)
2.
Lea
atentamente la guía.
3.
Realiza
una consulta detallada de cada uno de los “hitos” históricos que sirvieron como
antecedentes para la creación de la carta universal de los derechos humanos y
que se describen en la lectura.
FECHA DE
ENTREGA: 21 DE OCTUBRE
I.E.D. JOSÉ
ANTONIO GALÁN
SIGUIENDO LOS
LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN Y LA DE LA SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DEL DISTRITO CAPITAL.
CONTINGENCIA
NACIONAL POR CORONAVIRUS
ESTRATEGIA
“APRENDER EN CASA”
DOCENTE: CARLOS
ANDRÉS CONTRERAS MONTENEGRO
Corte 3 del 4to
período
GRADO NOVENO –ÉTICA
Y CIENCIAS SOCIALES-
EXPOSICIÓN
DERECHOS HUMANOS
ACTIVIDAD 3
Debe preparar una breve exposición sobre
el siguiente tema LA DECLARACIÓN
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS en cuatro (4) minutos. Para presentar el
tema debe usar como ayudas visuales palabras o dibujos escritos o representados
en octavos de cartulina que irán pasando frente a la cámara durante el
desarrollo de la presentación.
Se recomienda preparar la exposición con anterioridad
para que se garantice el desarrollo de la exposición en el tiempo establecido,
pasados el tiempo se cerrará el micrófono y la valoración se fundamentará en lo
comentado.
La sesión de acompañamiento pedagógico
será el día 05 de noviembre a las
8:00 a.m.
Para complementar la presentación debe
escoger y responder a una de estas preguntas:
a.
¿Qué
casos de violación a los derechos humanos conoce?
b.
¿Qué
casos de respeto a los derechos humanos conoce?
c.
¿Son
respetados los derechos humanos en Colombia? ¿En qué hechos se puede
evidenciar?
d.
¿Sabe
en qué consiste la Declaración Universal de los derechos humanos, quién la hizo
y cuándo?
Link para el ingreso a la sesión: meet.google.com/ytr-zvqq-bnf
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